新华网福州11月9日电（蒋丽敏）当小学生抛出“AI什么都知道，我们还要学什么”的疑问，小学教育该如何作答？11月8日下午，第六届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十八次学术年会微论坛在福州举行，主题为“数智赋能学生创新素质培养——小学阶段的‘为’与‘不为’”。
论坛由中国教育学会主办、福州教育学院附属第一小学教育集团承办，专家学者、一线教师与学生代表齐聚一堂，共探小学数智育人的现实痛点与实践路径。
福州教育学院附属第一小学教育集团校长林珊作主旨报告。新华网发 （主办方供图）
福州教育学院附属第一小学教育集团校长林珊以小学生抛出的疑问开篇，直面人工智能时代小学教育必须回答的时代之问，提出“数智提质不越界，创新生长有温度”的校本主张。围绕“为”，她主张为好奇心留白、为真探究搭台、为数智赋能定锚，让学生在完整的项目化学习中经历提出问题、设计方案、动手实践、反思迭代；围绕“不为”，她强调不为创新而创新、不为技术而技术、不为拔苗而助长，守住“先想再问、先做再查、先写再改”的朴素规矩。她表示，教育是农业，不是工业，对孩子好奇心的守护是任何算法都无法替代的育人内核。
温州科技高中人工智能科创中心负责人谢作如在主旨报告中提出，AI原生时代，教育正在发生范式转型。小学人工智能教育不能止步于教会学生简单操作AI工具，更要引导学生建立人机协同思维。他剖析了小学生使用AI时容易出现的思维惰性、过度依赖等问题，指出小学阶段的核心任务不是追求AI作品产出，而是着力保护批判意识、发展高阶思维，教会学生辨别、审视、驾驭人工智能，让技术服务于独立思考与创意生成。
跨界思享会气氛热烈。新华网发 （主办方供图）
跨界思享会上，教育理论与出版教研界代表、一线教师及学生同台对话。专家从技术理性与价值理性的平衡出发，辨析数智应用“用不用、如何用”的边界；一线教研与出版代表结合区域实践和教材建设分享经验；学生代表则以亲身体验讲述与AI共创、在试错中成长的真实感受。多方思想碰撞，让“为”与“不为”的边界更加清晰。
中国教育学会副会长、福建省教育学会会长陈明庆以“守住边界，促进生长”概括论坛的核心价值。他强调，数智育人的“为”与“不为”要对标国家对基础教育人工智能教育的定位，坚持与时俱进用好技术工具，但绝不能丢掉启智润心、提升学生认知与解决问题能力这一教育根本。技术尺度应当服从育人目标和儿童成长节律，边界不是拒绝技术，而是回归育人本位、敬畏儿童发展规律。他同时提出，试错尺度、多元评价等现实课题仍需持续开展实践研究。
与会代表一致认为，数智时代，技术是舟、素养是舵。小学阶段培养创新素养，重在唤醒和呵护每一个孩子的好奇心，让创新普惠而非特权。既要勇于“为”，让数智技术成为启迪思维、陪伴成长的伙伴；也要善于“不为”，守住教育的温度与对儿童成长节律的尊重，为小学数智赋能学生创新素质培养提供可复制、可持续的参考。
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